Профилактика нарушений звукопроизношения.
Чтобы не пропустить различные недостатки речи, а также предупредить их появление, воспитатели должны проводить систематическую работу по формированию правильного произношения у детей.
Работа по формированию правильного произношения состоит из следующих разделов:
- Обследование детей;
- Развитие органов артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика);
- Занятия с детьми по усвоению фонетической системы родного языка (последовательная работа над гласными и согласными звуками, воспитания умения различать звуки по акустическим и артикуляционным признакам, развитие мелодикоинтонационной стороны речи).
I.1 Во время обследования звукопроизношения детей, воспитатель должен обращать внимание на видимые дефекты в строении артикуляционного аппарата (расщелины губы, неба, короткая подъязычная уздечка, неправильное строение зубного ряда, неправильный прикус), поскольку такие дети нуждаются в консультации ортодонта, а также состояние звукопроизношения: пропуск звука («коова», «ыба»), замена звука («колова», «лыба»), искажение звука (звук имеется, но звучит неправильно), смешение звуков (в одном случае звук употребляется правильно, в другом заменяется: «У Маши красный салф»).
II.1.Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. Цель, которой - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Если воспитатель видит, что группа в основном справляется с выполнением упражнений и только некоторым детям оно удается не совсем, он проводит с ним дополнительную индивидуальную работу или дает задание родителям отработать эти движения дома (по 2 - 5 мин 2 раза в день - утром и вечером), движения каждого органа должны выполняться симметрично по отношению к правой и левой стороне лица, если это условие нарушается, необходимо индивидуально отработать с ребенком движения перед зеркалом.
III.1. Работа над звуками речи должна проводиться в тесной связи с работой над словом, так как звук является значимой, смыслоразличительной единицей речи (фонемой) только в слове, например: сом, сор, сок, сон или мыло, мало, мило и т. п. Поэтому систему работы по формированию правильного произношения надо строить так, чтобы она давала детям возможность постепенно и последовательно овладевать правильным произношением всех звуков родного языка, помогала вырабатывать четкую дикцию, осваивать ритмико-мелодическую сторону речи. Поскольку звуки произносятся не изолированно, а в словах, во фразовой речи. Первым встает вопрос, когда начинать отработку звуков речи. Чтобы на него ответить, необходимо четко знать закономерности развития речи детей.
После проведенной работы в беседе с родителями, у детей которых при выполнении упражнений долго не вырабатываются точность, устойчивость и плавность движений органов артикуляционного аппарата, а также выявлены более серьезные нарушения словаре, во фразовой речи, в темпе и ритме речи, рекомендует им обратиться к логопеду.
ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА:
- Развивать речедвигательный и речеслуховой анализаторы ребенка для своевременного развития произносительной стороны речи.
- Воспитывать слуховое внимание, речевое дыхание, основные качества голоса.
- Вызывать правильное произношение звуков.
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА:
- Готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех звуков родного языка, тренируя его основные движения во время артикуляционной гимнастики и в процессе работы над простыми по произношению звуками: а, у, о, и, э, п, б, м, ф, в.
- Развивать слуховое внимание, речевой слух, речевое дыхание, силу и высоту голоса.
- Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи.
СРЕДНЯЯ ГРУППА:
- Готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех звуков родного языка, тренируя его основные движения во время артикуляционной гимнастики и в работе над звуками: г, д, н, к, г, х, ы.
- Вызывать и закреплять или уточнять произношение свистящих звуков: с, с', з, з', ц.
- Развивать фонематический слух, речевое дыхание, силу и высоту голоса.
- Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи.
СТАРШАЯ ГРУППА:
- Формировать четкость движений органов артикуляционного аппарата в процессе артикуляционной гимнастики и в работе над звуками /, ш, ж, ч, щ, л, л', р, р'.
- Вызывать и закреплять, а у некоторых детей только уточнять произношение йотированных гласных я, е, ё, ю, шипящих звуков ш, ж, ч, щ и сонорных л, л', р, р'.
- Продолжать работу, направленную на развитие фонематического слуха, речевого дыхания, силы и высоты голоса.
- Продолжать работу над четким произношением слов с выделением голосом отдельных звуков, над спокойным темпом и размеренным ритмом речи.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА:
- Продолжать работу над четким, ясным произношением всех звуков в различных сочетаниях.
- Развивать навыки звукового анализа слов. Развивать умение дифференцировать сходные по звучанию или артикуляции звуки.
Таким образом, четко построенная и систематическая работа по формированию правильного произношения помогает, как можно раньше выявить нарушения речи и оказать детям своевременную помощь, направив в коррекционную группу для детей с нарушениями речи.
|
Главная